P.I.C

Imprimir
PDF

PROYECTOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVOS INTERNIVELES ( P.I.C )

Los Proyectos Interniveles Cooperativos se caracterizan por ser proyectos abiertos, que abordan problemas globales desde la interdisciplinariedad, y que buscan despertar en los alumnos la curiosidad y el interés por el mundo en el que viven. Igualmente cabe destacar que dichos proyectos se plantean desde la complicidad y cooperación de los diferentes niveles de secundaria.

No obstante también cabe la posibilidad de realizar proyectos concretos que atiendan a problemas disciplinares y cuyo desarrollo bajo la forma de talleres siga potenciando el aprendizaje cooperativo interniveles.

PRETENDEN: preparar al alumno para

  • Participar activamente en la construcción colectiva.
  • Asumir y cumplir compromisos grupales.
  • Dar ayuda a los demás y pedirla cuando se requiera.
  • Poner al servicio de los demás sus conocimientos y habilidades individuales.
  • Comprender las necesidades de los demás.
  • Descubrir soluciones que beneficien a todos.
  • Establecer contacto significativo con compañeros de otros niveles.
  • Buscar soluciones creativas a los problemas.
  • Analizar y comprender el mundo en el que vive.
  • Contrastar sus actividades y creencias con las de los demás.
  • Establecer metas, tareas, recursos, roles, etc.
  • Escuchar crítica y respetuosamente a sus interlocutores.
  • Exponer sus ideas y planteamientos en forma argumentada.
  • Aceptar la crítica razonada de parte de otras personas.
  • Ceder ante evidencia o argumentación de peso.
  • Negociar métodos y estrategias.
  • Desarrollar habilidades interpersonales.
  • Familiarizarse con procesos democráticos.
  • Mejorar las habilidades de investigación.
  • Mejorar las habilidades tecnológicas.

SUPONEN:

  • Un compromiso importante por parte del profesorado.
  • Un cambio en la estructura espacio- temporal de la enseñanza.
  • La elección meditada de los proyectos.
  • La planificación de los diferentes grupos-taller.
  • La elección de un coordinador/a del proyecto.
  • La preparación de materiales y recursos tecnológicos.

 

TEMPORALIZACIÓN :

Se desarrollarán tres proyectos a lo largo del curso escolar, uno por trimestre y su duración será de un día. No obstante está abierto a otras posibles organizaciones temporales de acuerdo con la evaluación que se haga de los mismos y de los objetivos concretos de cada proyecto.

CONTENIDOS:

Como ya se ha expuesto con anteriormente los proyectos abordarán problemas de carácter general, que favorezcan la interdisciplinariedad y por tanto el poder analizar, reflexionar, comprender y en su caso expresar las conclusiones con el leguaje, técnicas y estrategias de diferentes áreas. Este tipo de problemas, dada la organización curricular, suele abordarse de manera muy tangencial en la clases y sin embargo la reflexión sobre los mismos constituye uno de los caminos más propicios para entender el mundo en el que vivimos y ayudar a formar a nuestros alumnos en la crítica y en la responsabilidad ciudadana tal como plantean nuestros principios educativos. Un ejemplo sería un proyecto que abordara el problema de la guerra.

También podrán ser objeto de trabajo contenidos propios disciplinares pero, que presentados bajo la óptica de talleres, cobran una nueva dimensión ya que se plantean desde una perspectiva más investigadora. Un ejemplo sería el que diferentes asignaturas plantearan un taller ( matemática recreativa, ciencia y experimentación, cine y descubrimientos, etc).

Igualmente interesante puede ser el plantear un problema y que cada taller o grupo busque una solución y que luego desde la diversidad de soluciones pueda llegarse a consensuar una. Un ejemplo de este supuesto podría tener como fondo la convivencia en el colegio u otro problema que tuviera como fondo la vida en el colegio (ahorro de energía, reciclado etc).

ORGANIZACIÓN :

De forma general se organizarán cinco talleres y a cargo de cada taller habrá dos profesores.

Cada grupo estará integrado por alumnos de todos los niveles y su elección en principio será responsabilidad de la etapa. En este sentido es muy importante que a medida que la experiencia se consolide aumente el protagonismo del alumno en la propia organización, pudiendo participar tanto en la elección y sugerencia de propuestas como en la del taller que desea realizar.

La dinámica de trabajo que sigamos estará en función de los problemas y los objetivos que nos marquemos. Así puede darse el hecho de que los alumnos trabajen toda la mañana en un taller o que recorran diferentes talleres.

Otro aspecto importante de la dinámica sería el que cada taller ofreciera al resto de compañeros unas conclusiones. Estas conclusiones deberían concretarse en algo palpable: murales, fotografías, videos, presentación multimedia, revista .... para lo cual sería necesario contemplar dentro de la organización del trabajo un periodo para esta actividad.
Octubre 2018
L M X J V S D
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31 1 2 3 4